Цель Развитие логико-математического мышления.

Задачи программы

1. Формировать навыки решения логических задач на разбиение по свойствам;ознакомить детей с геометрическими фигурами и формой предметов, размером;развитие мыслительных умений - сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, кодировать и декодировать информацию;усвоение элементарных навыков алгоритмической культуры мышления;развитие познавательных процессов восприятия памяти, внимания, воображения;развитие творческих способностей.закрепление представлений о величине;развитие способности группировать предметы по цвету и величине;освоение способов измерения с помощью условной мерки;развитие количественных представлений, способность различать количественный и порядковый счет, устанавливать равенство и неравенство двух групп предметов;развитие умения различать и называть в процессе моделирования геометрические фигуры, силуэты, предметы и другие.Дать представления о числах и цифрах от 5 до 10 на основе сравнения двух множеств.Продолжать считать по образцу и названному числу.Продолжить учить понимать независимость числа от величины, расстояния, пространственного расположения предметов, направления счета.Формировать навык воспроизводить количество движений по названному числу.Формировать навык записывать решение задачи (загадки) с помощью математических знаков и цифр.Формировать навык составлять числа от 3 до 10 из двух меньших на наглядном материале.Объяснить, как из неравенства сделать равенство.Формировать навык устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. Формировать навык решать логические задачи на основе зрительного восприятия.Продолжать  решать логические задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез.Составление геометрических фигур из палочек и преобразование их.

Согласно ФОП  ДО образовательная программа состоит из двух частей: из обязательнойи части, , формируемой участниками образовательных отношений. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений включает в себя потребности, интересы и мотивы детей, членов семей,и педагогви, в частности ориентирована на специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осществляется образовательная деятельность.

В настоящее время огромное количество детей относятся к категории детей с ограниченными возможностями, вызванными различными отклонениями в состоянии здоровья, и нуждаются в специальном образовании, отвечающем их особым образовательным потребностям. К их числу относятся дети с нарушениями восприятия (неслышащие и слабослышащие).

В соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом «Об образовании» эти дети имеют равные со всеми права на образование. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них специальной коррекционно- развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию. В связи с этим возрастает значение организации работы профилактической и коррекционной направленности непосредственно в условиях дошкольного учреждения, где ребёнок находится ежедневно, и появляется возможность проводить работу по коррекции, оздоровлению и реабилитации в системе.

Главной целью адаптированной образовательной программы является самореализация выпускников в социальном включении. Речь идет не просто об их пассивной интеграции в окружающий мир, а о том, что дети с ограниченными возможностями здоровья являются равноправными членами нашего общества, достойными не только жалости и сострадания, а равноправного партнерского отношения.